关于我们
  热门关注
  站长推荐
位置导航:联系我们 - 拯救教育
拯救教育

在中国,谁能让学生乐于学习,又能考试成绩出众,谁就是学生的上帝,谁就是家长的上帝,谁就是老师的上帝,谁就是中国教育的上帝!

                                         全脑教育专家:张学新

 

特别提醒

 

你是否发现今日社会新的信息越来越多,要从头学习的知识越来越多,而你的记忆力却越来越差,不得已还要像小学生那样死记硬背?

 

你是否渴望真的有一种教育让你能过目不忘、过耳成诵、甚至倒背如流?你是否希望自己有很高的悟性,优秀的创新能力?

     你是否渴望引爆自己巨大潜能?创教育大业,过上轻松、快乐、有趣的、名利双收的工作和生活。

 

你是否还在为学生厌学日益严重而自己又无力改变他而发愁?你是否还在为学生考试差而不知怎么辅导他而苦脑?

 

你是否眼看着孩子的眼睛近视度数越来越高,腰越来越驼背,天天面带倦容而难过但又束手无策?你是否为孩子的未来担心而寝食不安?

 

你是否已在子女身上花费了无尽的心血与金钱,但你事与愿违,你子女越来越叛逆,你已经难于与他沟通?

 

你想拥有国际上最先进的教育方法而让孩子学习优上加优吗?你想让你的孩子的老师、同学、亲人对你孩子“士别三日当刮目相看”吗?

 

你想让你的孩子因有普通孩子不具有的学习超能力而今日出众,明日辉煌吗?你想让你孩子从厌学走向知学,走向好学,最终走向乐学吗?你想让孩子因有学习超能力而博览群书、博古通今吗?

 

那你想创建一个学习型家庭,在辅导孩子学习的同时全家人一起学习,其乐融融,全家人智力都得到开发,记忆力得到提高,悟性得到提升,整个家庭甚至整个家族欣欣向荣,蒸蒸日上吗?

 

……

 

困扰你的诸多苦恼问题,当今社会,

有谁能真正为你有效排忧解难?

有谁能在最短时间内为你揭示隐藏在你大脑里的惊天秘密!

有谁能真正讲解不可思议的右脑开发,激发大脑潜能的不为人知的全脑教学方法?

有谁能让你子女真正做到身体健健康康,学习轻轻松松,考试成绩出类拔萃,不再让你操心费心苦恼?

有谁让全家人都乐于学习,其乐融融,创建中国最优秀学习型家庭?

有谁让你从事名利双收的事业,创造财富人生,让你甚至整个家族受人尊敬,光宗耀祖!

……

只有他!

我国著名右脑开发专家全脑教育专家

只有他!

中国右脑开发全脑教育网与中华学优郎全脑教育网主编

只有他!

中国管理科学研究院教育科学研究所突出贡献研究员

只有他!

中国教育学会教育机制研究分会全脑教育专家委员会主任专家委员

只有他!

2009中国名师大讲堂讲师、 中国新教育家、全国知名演讲家、中国中小学教育十佳突出人物

只有他!

中国管理科学研究院教育科学研究所广东省全脑多媒体教育研究中心主任、兼全国三十六所“中华学优郎全脑教育示范学校和培训中心”教研校长

只有他!

《中国右脑教育的现状与前景》、《教育改革 路在何方》、《教育改革与全脑教育》等多篇阐述教育改革的论文均获国家级优秀论文一定奖的作者

只有他!

荣获中国教育学会“十一五”科研课题科研成果最高奖:特等奖课题《中华学优郎全脑教育》的悟创人

———人民教师:张学新

媒体称他:中国的七田真

 

此刻将是你生命中最最重要的10分钟!请锁上门……关上手机……暂时与世隔绝……让自己绝对安静……绝对专注…不要让任何人打扰你!否则,你可能错失也许是你人生中唯一一次彻底改变你、你的子女、你的家族以及整个家族命运的机会!

请坚信:在这里你将学到“世界一流的右脑潜能开发技术,国际顶尖的全脑教育教学方法”。它彻底改变你的命运!你子女的命运!你家庭的命运!你家族的命运!

请坚信:在这里你将拥有了一次绝佳的利国利己的创业机会,把握了机会,只需要你一点点的付出,就可以换回巨额的回报,做到名利双收!

 

谁来拯救中国教育

国家兴亡,匹夫有责!

百年大计,教育为本!中国今日之教育,教师集体职业倦怠,无心教学。学生厌学日益严重,不愿学习。家长辅导孩子困惑重重,身心疲惫。

中国教育学会会长顾明远说,“我搞教育60年了,教育搞到现在这个程度,我经常觉得心里不是滋味。‘文革’取消了。高考,耽误了一代人;而现在学生厌学严重,道德水准下降,恐怕要耽误几代人。”

党和政府几十年的教育改革,今日看来,应该说是:“失败的”。这句话是每一个有良知的中国人不仅能看得到,而且应该是有勇气说出口的。

谁来拯救中国教育?!

没人敢说“我能拯救中国教育”,而且,一个人的力量永远也不可能做到“拯救中国教育”。

一个小“我”确实无力来拯救一个国家的落后教育,但国家兴亡,匹夫有责!每一个中华儿女都有责任同时都有权利来关注、探索、实践这一问题。如果千千万万个“小我”能团结起来,人人不怕别人“扣帽子”,人人不怕“流血牺牲”,那“我们”就敢自信的说:“我们中华儿女”来拯救中国教育!“我们中华儿女”有能力来拯救自己的教育!

 

中国教育病之根源

 

中国教育偏离了教育的本质

 

目前,多人认为中国教育之落后,之病态,改革之失败其根源在国家的“应试教育之体制”,这一观点,我不太苟同。我国的教育体制确实存在不完善的地方,尤其是党和政府把“几张试卷的知识笔试考试”作为为国家选拔未来担当民族大任优秀人才的唯一标准是极端错误的。但中国教育之落后,之病态,改革之失败其根源并不在这一应试教育体制,而在于我们的教育偏离了教育的本质。

 

今日之中国教育,事实上存在三大顽疾:

一、教师集体职业倦怠,疲于教学,教师不快乐。

二、学生厌学日益严重,疲于学习,学生不快乐。

三、家长辅导孩子困难重重,疲于家教,家长不快乐。

这是病症,把脉问诊,病因在哪?在三大顽疾前加一个问号。为什么教师集体职业倦怠,疲于教学?为什么学生厌学日益严重,疲于学习?为什么家长辅导孩子困难重重,疲于家教?

这可称之为“教育三问”。如何回答这“教育三问”,媒体文章著述颇多,众说纷纭。可谓是,百家争鸣,百花齐放。智者见智,仁者见仁。

其实,大道至简,答案很简单,三句话:因为老师不会教学。因为学生不会学习。因为家长不会家教。不会教学的老师,不会学习的学生,不会家教的家长想快乐也快乐不起来!

事实上,最好学的是刚会说话的娃娃,他们什么都想学,什么都想知道。他们往往在你回答的他提问的问题的答案前加一个“为什么”,让你永远回答不完他的提问。

那么,为什么说老师不会教学?学生不会学习?家长不会家教?

大道至简,答案仍很简单,三句话:因为老师的教偏离了教育的本质。因为学生的学偏离了教育的本质。因为家长的家教偏离了教育的本质。

什么是教育的本质?

这是教育界、教育学中最原始、最根本、也是最简单的问题。自教育产生那一刻期,这个问题就提出来了,答案也随之自然产生了。但是今天,我们中国教育却遗忘了这一问题,或者说做错了这一问题。

坐下来看看中央电视台播放的《动物世界》节目吧,看看动物界的教育!

你看到了什么?!

对,你看到了教育,看到了教育的本质!

鸟要做窝,要的是做窝的能力!而非课本知识。当然,鸟类没有课本,但我想,即是有了课本,聪明的鸟也不会不要做窝的能力,而去天天学习课本知识。不然,会自取灭亡!

狼要捕食,要的是捕食的能力!而非课本知识。当然,狼群里没有课本,但我想,即是有了课本,狡猾的狼也不会不要捕食的能力,而去天天考试课本知识。不然,会自取灭亡!

鼠要打洞,要的是打洞的能力!而非课本知识。当然,鼠辈里没有课本,但我想,即是有了课本,天天靠偷盗谋生的鼠辈也不会要那无用的课本。不然,会自取灭亡!

……

人呢?人要学习,要的是学习能力!

但人类太聪明了,有了学校,有了课本。于是乎,学校教育便诞生了,课本教学便分娩了。于是乎,便有了今天的天天学习与考试课本知识学校教育。

于是乎:

学校教育,老师教的不是学习能力!而是课本知识的灌输。学生学的不是学习能力,而是课本知识的死记硬背。

于是乎:

教育的本质被我们遗忘了,偏离教育本质的学校教育便把一个个高分数却低能的“优秀人才”培养出来了。

看来我们的教育还真有点不如“鸟的教育”,不如“鼠辈的教育”。

把人类教育也返璞归真吧!我们对自身和下一代的教育在本质上是和动物教育一样的,都是为了自身和下一代获取更高更好的在这个自然界生存的能力,用这种能力换来更美好的幸福生活。

无论是动物还是人,学习能力是生存能力中最重要的能力,是获取其他生存能力的前提和基础,是一切生存能力之母。

我们为什么要上学,为了提高我们的生存能力,为了将来更好的生存,更好的生活。

 

课本知识是开发学生大脑潜能,提高学生能力的工具。学习课本知识是开发学生大脑潜能,提高学生能力的手段。掌握课本知识是为了更高效的开发学生大脑潜能,提高学生能力学习!提高学生的生存能力!

只有学生的学习能力不断提高!学生才能更高效的学习课本知识,才能拥有更高的生存能力。

学习能力教育!这就是学校教育的本质!

 

然,我们今天老师的教,学生的学,家长的辅导却偏离了“学习能力教育”这一教育本质。一味的追求“知识的灌输、知识的学习、知识的辅导”,这样把教育本末倒置。试想:一个个学习低能儿在今天这样一个信息爆炸时代怎么会把大量的知识牢牢掌握,学以致用呢?于是乎,举国上下,老师教教教,学生学学学,家长辅导辅导再辅导;于是乎,千万老师家长、数亿中小学生拼时间、拼汗水、拼泪水,拼生命。直拼得天昏地暗,直拼得你死我活;直拼得教师集体职业倦怠,直拼得学生普遍厌学严重,直拼得家长辅导孩子叫苦连天;直拼得建国六十年我们这样一个教育大国没拼出一位伟大的教育家,直拼得我们这样数亿学子的大国没培养出一位诺贝尔奖获得者。最终是劳了民,伤了财,误了中华民族的美好前程。

 

中国教改之出路

大力推行学习能力教育。

 

有人一味的责怪国家的考试制度,把教育的诸多弊端都归罪于现行的中考、高考制度,这种观点并不妥当。虽然党和政府把“几张试卷的知识笔试考试”作为为国家选拔未来担当民族大任优秀人才的唯一标准是极端错误的。但中考、高考和我们要求老师、家长对学生进行“学习能力教育”并不矛盾。因为学习能力是学生获取知识的前提和基础。考试制度不是要求你不对学生进行学习能力教育,反而是要求你必须对学生大力进行学习能力教育,只有学生的学习能力提高了,学生才能轻松高效学习,应对各种考试。另外,知识考试作为老师检测学生课本知识掌握情况的手段是必要的、有效的,也是正确的。

 

有人一味的喊减负、减负!其实,这种认为学生负担过重是造成今日中国教育诸多弊端的观点也是错误的,甚至是极其有害的。一个中国孩子从小学到高中看了几本书,学了多少知识,其实是轻之又轻,薄之又薄。从古到今,历史哪一个为人类做出杰出贡献的人不是自幼博览群书,博古通今。从培养人才的角度来谈,我国目前中小学生的学习负担不是很重,而是很轻。我们要做的不是减负,而是加负。

 

今天,我国学生学习之负担是重?是轻?看待这一问题,要相对于学生的学习能力而言。背诵同一篇文章,一个学生读了五十遍还是背诵不出来,这确实是个很重的学习负担。但另一个学生读了一遍就能倒背如流了,这确实又是个很轻的学习负担。所以说,轻与重是相对于学生的学习能力而言的。今日之国人,人云亦云,都喊学生负担过重,都在喊减负,其实大家只看到了学生的学习负担,梦想从学生的学习负担上来个“绝对减负”,而没看到学生的学习能力,主动的想办法从提高学生的学习能力上来个“相对减负”。

 

教育“绝对减负”是不可能的。一个农民耕种十亩田地,负担过重,怎么办呢?耕种其一亩,荒其九亩,负担一下减了下来。这种减负方法我们称之为“绝对减负”。目前我国中小学生学习负担过重,苦不堪言。怎么办呢?减负。怎么减呢?于是乎各种各样的类似上面的减负方法就被一些“聪名”的教育工作者相继发明出来了!有规定学生在校学习时间不准超过六小时的,有规定不准老师给学生布置课外作业的,有规定学校不准给学生购买教辅读物的……08年的中国教育报也曾给大家树立了一个为学生减负有方的校长榜样,该校长为了给学生减负买来一天平秤,每天放学称学生书包重量,规定每个书包重量不准超过一点五公斤,超过了即为违反校规。如此“创新”的减负措施可谓煞费苦心!但它给我们的学生是否真正减负了呢,答案可谓天知、地知、你知、我知,唯独减负措施的发明人“无知”!

 

 随着时代的发展、人类的进化,人类的科技知识文化财富越积累越丰富,尤其今天我们已跨入了一个信息爆炸、知识快速更新的时代,每一代人都必须掌握比其上一代人多得多的知识技能才能生存下来、适应时代的要求。优胜劣汰,适者生存,这是自然法则。因此,教育的任何“绝对减负”措施在任何国家,任何民族都是行不通的,都是措施的发明人一厢情愿的事情。尤其是在中国,今天的中高考制度的指挥棒仍操纵着中国教育的方方面面,这种看似聪明有效的“绝对减负”措施,事实已证明是无效的,遭人耻笑的。

教育“相对减负”是减负的唯一出路。一个农民耕种十亩田地,负担过重,怎么办呢?耕地予其拖拉机,播种予其播种机,收获予其收割机……提高其耕作能力,负担自然减了下来。这种减负的方法我们称之为“相对减负”。面对今天我国中小学生学习负担过重的问题,通过开发学生智力,提高学生学习能力,实施“相对减负”是实现真正减负的唯一出路。

 

教育中,老师、家长、学生三方学生是中心。学习,学生是内因,老师、家长是外因。中国今日之老师集体职业倦怠,一个字“累”。老师为什么累?根本原因是学生学习能力低下,老师教不好;中国今日之学生整体厌学严重,一个字“累”。学生为什么累?根本原因还是学生学习能力低下,学生学不好;中国今日之家长同样人人喊累,家长为什么累?根本原因还是学生学习能力低下,家长辅导不好。为什么学生学习能力低下?因为我们的教育偏离了教育的本质,重在传授知识、学习知识、辅导知识、考试知识,而没能很好的研究和进行学习能力教育。

所以说,中国现行教育改革之出路既不是取消“应试”,也不是“减负”。而是“还原教育的本质,大力推行学生学习能力教育”。  


中华学优郎全脑教育》

 

国际最有效的中小学生学习能力教育。

 

伟大教育家孔子《论语》告诉我们“学而优则仕”, “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”。

如何让学生既能快乐学习,又能面对应试教育考试成绩出众?这是教育中教师、家长与学生三方共同的心愿。教育改革几十年来,无数的教育人为解答这一问题一直在苦苦的探索。今日,《中华学优郎全脑教育》就这一问题为中国教育做出了有效的探索和满意的回答。

 

《中华学优郎全脑教育》是由中国管理科学研究院教育科学研究所著名全脑教育专家张学新同志汲取中华圣人老子的“无为”与孔子的“乐学、因材施教”等教育理论,在从事右脑开发研究二十余年的一线教学中所悟创出的一套面对我国应试教育行之有效的通过提高学生学习能力从而快速提高学生考试成绩的右脑开发技术和全脑教学方法。


  科学泰斗钱学森说:“教育工作的最终机理在于人脑的思维过程。”

    《中华学优郎全脑教育》主要是对传统教学中教师授课方法和学生思维方式的革新和完善,是教师在传统课堂教学的传授知识的过程中用传授的知识开发学生大脑潜能,同时在开发学生大脑潜能的过程中来完成课堂教学所要完成的教学任务,实现了大脑潜能开发和传统课堂教学的完美结合。
  

     教育的改革应包括教材的革新,教师授课方法的革新和学生思维方式的革新。《中华学优郎全脑教育》在教育改革的三个方面都对传统教育进行了科学的革新和完善,将先进的多媒体教学手段与右脑神经系统思维共感功能结合在一起,开发了学生全脑学习多媒体教材录音录像,单媒体教材过目成剧、过耳成剧,无声文字课本有声多媒体化等神奇的全脑学习功能。
  

     道理很简单,重物搬不动是因为人体力不够大,中小学生感觉学习负担重是因为其智力不够高。接受了全脑教育的中小学生,其智力得到飞快提升,对知识的记忆能力、理解能力、应用能力都明显有较大幅度提高,优秀于继续接受传统旧教育的同龄学生。昔日的学习任务对他们来讲已不是什么负担,而是远远满足不了其学习胃口的一碟小菜,他们学习高效愉快,一学期可学完数学期的学习任务,他们的要求不是减负,而是加负。

 

     开发大脑潜能、提高学生学习能力不仅是减轻中小学生学习负担过重的根本出路、,同时也是中国教育改革、教育振兴的唯一出路。传统教育注重了对学生后天智慧培养,忽视了对学生先天智慧的开发与应用。无数神童、天才的实例和科学研究成果证明,人人生下来都具有先天的才能,即天才。就一个人的学习能力而言,仅我们所研究的就有“录放音像、过目成剧、过目不忘、过耳成剧、过耳成诵、倒背如流、波动速读、波动计算”等数十项成果。一个学生的这些大脑潜能一旦得到开发应用,今天的学习对他们来讲可谓轻如鸿毛,轻松愉快。事实上《中华学优郎全脑教育》对学生右脑潜能的开发不仅仅提高了学生的学习记忆能力,而是提高了学生对知识的记忆、理解、应用整个智力水平。其思维方式、思维能力的改变必然带动其整个人方方面面的改变。接受全脑教育的学生很快变得自信、乐观、大度、好学、乐学。

 

      1998年,原中共中央政治局常委,主管教育工作的李岚清副总理曾在教育工作会议上指出:素质教育要开发右脑,开发右脑比开发左脑的作用还要大,现在再不进行素质教育,就到了一种极为危险的地步,这里,我用了“极为”两个字。我们很多的应试教育开发的是左脑,实际是大脑左半脑是辅助的,右半脑是主要的。深层次的思考,深层次的创意,永久性的记忆靠右脑,而我们恰恰忽视了右脑的开发。多用右脑,多训练右脑可以事半功倍,不是事倍功半,甚至可以提高几百倍。所以,希望你们教育工作者要很好地研究右脑。有人说下个世纪的十年是右脑开发的十年,哪个国家在这个问题上有突破,哪个国家就有活力。

 

    《中华学优郎全脑教育》正是这种实现了对学生右脑潜能有效开发的教育。它实现了对学生先天才能的开发应用与后天智慧教育的完美结合,还原了教育的本质,是真正的学习能力教育,为今天中国教育改革找到了一条根本出路。2009年11月21日,中国教育学会“十一·五”科研规划四课题成果颁奖大会, 经专家评审,张学新老师被评为“中国管理科学研究院教育科学研究所突出贡献研究员”,《中华学优郎全脑教育》荣获中国教育学会“十一·五”科研规划课题研究成果最高奖项:特等奖。

 

《中华学优郎全脑教育》不同于《七田真幼儿右脑开发教育》。

七田真老师是世界右脑开发第一人,为今日的右脑开发教育、全脑教育做出了杰出的贡献。张学新老师亲自拜访过他。《七田教育》全称是“七田真幼儿右脑开发教育”,其重点开发幼儿右脑与宇宙共振和心像化等超级思维能力,如:透视、预知、波动、意念力等,这些大脑潜能难开发,不稳定,易丧失,过了六岁较难开发。

 

七田真老师认为0——6岁是右脑开发的黄金期,过了6岁就很难开发。在日本、针对中小学生是没有右脑开发技术和右脑开发学校的。我认为我们要虚心学习七田教育,但不要迷信七田教育。目前在我国培训市场上到处都是“日本xx教育”,“美国xx学校”。“什么都是外国的好!”这是一些人“崇洋媚外”的体现。

张学新老师是我国著名全脑教育专家,中国教育学会全脑教育专家委员会主任,他的右脑开发技术突破了七田真老师的6岁极限。他认为在6——16岁之间,右脑潜能仍很好开发出来,而且这个年龄段是对一个人进行左右脑思维功能和谐教育即全脑教育的黄金期。

《中华学优郎全脑教育》重点开发大脑的基本思维功能:右脑五感的共感思维功能,如过耳成剧、过目成剧、录放音像、全脑计算等,这些思维功能好开发、易稳定,实用价值高,对提高学生的学习能力和考试成绩十分有效。符合我国应试教育和家长的需求。

 

《中华学优郎全脑教育培训》不同于社会上的其它培训。

二十一世纪是一个人类进化的世纪,未来的人类是左右脑和谐并用的全脑人类。《中华学优郎全脑教育》是适应历史发展需求的面向现代化,面向世界,面向未来的培养全脑人类的大教育,超前教育。

它运用了一定“赏识教育”的教学手段,但又不是纯粹的赏识教育,人生是需要一定的挫折教育的,尤其是想有所作为成大业者。

它运用了一定的“挫折教育”的教学手段,但又不是纯粹的挫折教育,人是需要一定的赏识的。

它运用了一定的“ 感恩教育”的教学手段,但又不是纯粹的感恩教育,人是感性动物,靠一时的激动、流鼻涕,一时喊口号,发誓是解决不了问题的。

它不是专一的“演讲与口才”的训练,但学生个个倒背如流,口若悬河。学习能力差、腹中空空,再好的口才也是胡说八道。

他不是众多“教育商人“吹嘘的几天就能改变孩子一生的”快速记忆“方法培训,任何学习方法都是雕虫小技,更不可能几天改变孩子一生。圣人孔老二也做不到,今天的“孔老三”更做不到!怎样学习老祖宗早就告诉我们了,“用心学习”,“冰冻三尺非一日之寒”!

 

《中华学优郎全脑教育培训》是以提高学生学习能力为目标,以学生课本为教材,汲取了社会上“快速记忆、快速阅读、赏识教育、感恩教育、挫折教育、口才训练、注意力训练、智力开发等众多教育品牌长处的真正能有效开发学生大脑潜能的科学的全脑教育。

 

我们交给老师和家长很系统很有效的专家称之为国际最先进的在传统课堂上和家庭教育中向学生传授知识的过程中快速有效的开发学生大脑潜能,在开发学生大脑潜能的过程中高效完成传授知识的教学任务的各学科“右脑开发技术和全脑教学方法”。

 

我们交给学生很系统很有效的专家称之为国际最先进的“在学习知识的过程中快速有效的开发自己的大脑潜能,在开发自身大脑潜能的过程中高效完成学习知识的任务”的各学科自我右脑开发技术和全脑学习方法。

 

今日 《中华学优郎全脑教育》经过二十余年的不断革新和完善,目前已做到了理论系统化、方法简单化、运用生活化、效果速效化。运用该技术短时间内可将每一学生的右脑思维潜能有效开发,和谐其左右脑思维活动,培养其成为一个左右脑和谐思维的全脑人。在学习中全脑学生很快会表现出录放音像、过目成剧、过耳成剧、波动计算等全脑思维超能力。书本这一记载人类智慧,传承人类文明的无声文字教材在他们大脑中瞬间转化成了声像并茂的有声多媒体教材。传说中神奇的过目不忘、过耳成诵、倒背如流、永久记忆等记忆能力成了每一个人都拥有的普通能力!

 

   当我们国家的改革开放处在起步阶段时,邓小平同志就以历史的眼光,从战略的高度指出:教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”二十多年来,这“三个面向”的题词所蕴含的深刻的教育理念,已经成为中国教育改革与发展的指针,成为我们教育改革的旗帜和灵魂。如今、现代化的教学是多媒体教学,世界最前沿教育理论是右脑开发,未来的教育必是和谐左右脑思维功能的全脑教育。 《中华学优郎全脑教育》有效的开发了学生大脑的思维潜能,自成体系,形成了高效的全脑教学方法,培养出了大批具有神奇学习能力的全脑学生,正是实现了这“三个面向”的大教育、真教育。它也必将为中国教育的改革与发展做出杰出的贡献。

     《中华学优郎全脑教育》返璞归真了教育,体现了圣人老子的“无为而无不为”教育思想,实现了教育家孔子的“因材施教”教育理论,学生在学习中自然做到了“用心学习”。它不仅是目前国际最有效的中小学生学习能力教育,同时是对学生进行身心健康高效训练的素质教育,她解决了我国传统教育的三大顽疾——学生弯腰驼背、眼睛近视与厌学,满足了家长对学生的最大心愿——快乐学习、考试出众。

                   —全脑教育专家:张学新